做一份好的教材，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教材不止是学校考核的规范之一，一个出色的教师，他会在教材中加入自己独到的见解，以下是智学网收拾的一年级数学《上下前后》教材有关资料，期望帮到您。
一年级数学《上下前后》教材
教学目的：1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的地方与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的地方与顺序，并可以用我们的语言表达。
经历上下、前后空间地方关系的形成过程，初步领会认识物体空间地方的办法。
教学重点：能确定物体上下、前后的地方与顺序，并可以用我们的语言表达。
教学难题：培养学生肯定的分辨空间方位的能力。
教学过程：
1、创设情境，感知地方
师：目前交通便捷，而且有序，大伙都非常遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（画面1、汽车通过十字路口，行人在等待；画面2、汽车停止前进，行人通过斑马线）
2、探究新知
（1）教学“上、下”的地方关系。
①观察画面，认知“上、下”的地方关系。
师：这么有序的交通，你知晓是什么在指挥吗？（红绿灯）
师：对，是红绿灯，它们有哪些用途可真大。
师：请小朋友注意观察，这里的红、黄、绿灯是如何摆的呢？与同桌小朋友轻声说一说。
联系实质提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下地方关系说得非常了解，（板书：上下）再看看，在大家的教室有如此的上、下地方关系吗？大家的身体上呢？
②训练。
把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？
（2）教学“前、后”的地方关系。
①认知“前、后”的地方关系。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这个时候，画面上有几辆车，你能否用“前、后”来讲说它们又是哪个位置关系呢？
学生交流。（教师适时板书：前、后）
师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的地方。
⑦训练。
a、出示12生肖图，让学生说说哪个排在最前面，哪个排在最后面，哪个排在哪个的前面，哪个排在哪个的后面。
b、教室里的座位也有前、后如此的地方关系，看你座位前面是哪个，后面是哪个。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的（被念到的同学请站起来）。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人？后面呢？
3、运用常识。巩固训练
（1）师生一块玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向地方边拍手的游戏。
（2）做“说反话”游戏。
4、质疑概括
今天大家掌握了什么？（师指着板书）“上”“下”“前”“后”在日常大家会常常碰到，你能向老师如此举例子说明吗？掌握了“上、下、前、后”的地方常识，大家就要了解在日常将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给爸爸妈妈说一说生活巾的“上、下、前、后”。
一年级数学《上下前后》教材
教学目的1、学生初步知道上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对地方。
2、使学生形成分辨肯定的空间方位的能力。
3、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难题
教学重点使学生初步知道上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对地方。
教学工具
课件
教学过程
1、谈话导入
1、目前，大家就和聪聪、明明一块进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题。
聪聪问大家：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有哪些？”“小明前面是哪个？后面呢？”
同学们说得真好！今天，大家就一块儿学习上、下、前、后。（板书课题：上、下、前、后）
2、探究新知
1、你能说一说大家日常有关上、下、前、后的例子吗？
2、观察画面，领会上、下、前、后包含的意思。
（1）你们听说过南京长江大桥吗？哪个能给大伙介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面大家就一块去南京长江大桥看一看，开长见识，怎么样？
（2）出示主题图课件
请同学们注意观察：你发现了什么？告诉大伙怎么样？
（3）大伙发现了这么多东西，真了不起！
哪个能说出：汽车下面有哪些？轮船上面有哪些？大货车前面是什么？小汽车后面有哪些？
你能像老师如此提出问题吗？
3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。
指名口答并订正。
3、活动
1、拍手机游戏戏。
（1）教师发口令，学生上下拍手。
（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动。
小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。
小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是？小云住小玉的什么面？看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出什么问题并解答。
4、小结
今天这节课你认识了哪个？你学到了什么常识？
5、作业布置
完成书本第11页的训练二的第1、2、3题。
课后小结
学了这节课，你有哪些收获？
一年级数学《上下前后》教材
教学内容：上下、前后。教学目的：
1、常识目的：能辨认上、下、前、后这部分方位，并用这部分方位来描述物体的相对地方。
2、能力目的：能将自己所学常识运用于生活实质，初步能在同一场合辨认自己或他人所在的地方和方向。
3、情感、态度与价值观：积极主动地参与地方与方向的认知过程，领会地方和方向在日常的价值，进步学生积极学习情感体验。
教学重点、难题：
正确分辨上、下、前、后的地方关系，体验其相对性。
教具筹备：课件。
教学过程：
1、联系生活，揭示课题
师：哪个能告诉桌子下面又有哪些？
大伙，在奥创桌上面放的是什么，学生自由说。
师：哪个能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
2、新课
1、上、下
课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，哪个能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用我们的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的地方关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实质，学生用“上”、“下”描述身边事物的地方关系。
训练：课件出示冰箱图，学生说一说各种物品的地方。
课件出示小树图，学生填空。
2、前、后。
课件出示主题图，学生说一说各位同学的前后
完成“做一做”。
3、综合训练。
1、看图说一说。
课件出示图片，学生说一说各种物品的地方。
2、说一说，指一指。
说一说，指一指教室里人和物的地方关系。
3、摆一摆。
4、看图说一说，回答小动物们的问题。
4、全课小结
今天学习了什么内容？
